杭州12月31日電(童笑雨)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，城鄉(xiāng)教師通過大屏幕共同備課、上課，鄉(xiāng)村學(xué)生無需長途跋涉，就能享受優(yōu)質(zhì)教育資源……這是互聯(lián)網(wǎng)浪潮下教育生態(tài)變革的浙江實踐。

2018年4月，國務(wù)院發(fā)布相關(guān)文件，明確提出要推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展；2019年1月，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”被列為浙江省政府十大民生實事項目之一；同年3月，浙江省教育廳出臺1000所中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對幫扶實施方案。

一塊屏幕、一根網(wǎng)線，正逐步取代傳統(tǒng)鄉(xiāng)村課堂上的一支粉筆、一塊黑板，成為浙江邁向優(yōu)質(zhì)教育均衡化道路上的新風(fēng)景。

一塊屏幕共享優(yōu)質(zhì)教育資源

在浙江舟山一所名為“長涂小學(xué)”的離島學(xué)校，84名鄉(xiāng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生隔海相望。在這所年輕教師占比80%的學(xué)校，優(yōu)質(zhì)師資缺乏，曾讓長涂小學(xué)校長屠華偉和同事們感到為難。

2019年3月，浙江省委書記車俊在浙江省教育大會上提出，要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師的課堂教學(xué)同步到鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和薄弱初中。

就這樣，長涂小學(xué)通過“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”與舟山市岱山縣高亭中心小學(xué)“線上牽手”。

通過大屏幕同步備課、教研、上課的“同步課堂”模式，將城區(qū)學(xué)校的教學(xué)理念和經(jīng)驗及時傳遞到海島課堂上，讓優(yōu)質(zhì)教育對鄉(xiāng)村孩子不再遙不可及。

事實上，2019年浙江完成“線上牽手”的學(xué)校共有1458所。在溫州，236所結(jié)對學(xué)校共開設(shè)同步課堂4922節(jié)；在寧波江北區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”在小規(guī)模學(xué)校、偏鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校、民工子弟學(xué)校實現(xiàn)了全覆蓋……

“推動優(yōu)質(zhì)教育均衡化發(fā)展，最重要的是提升農(nóng)村教育的質(zhì)量。”浙江省教育廳基教處副處長朱國清說，“一塊屏幕”帶來的“變革”，在浙江激起不小水花，在民生實事十大項目中滿意率達99.7%。

這是“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”改變浙江教育的一個縮影。

稽東鎮(zhèn)稽江小學(xué)位于紹興會稽山區(qū)，附近擁有雪竇嶺、千年香榧林、千年古村冢斜村等文化旅游勝地。

作為稽東鎮(zhèn)中心小學(xué)的結(jié)對學(xué)校，2018年9月以來，稽江小學(xué)借助“同步課堂”讓鄉(xiāng)村學(xué)生化身為“小導(dǎo)游”，為屏幕另一端的城區(qū)學(xué)生展現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的美景與歷史。

浙江省教育廳廳長陳根芳表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，是為了合理配置教育資源，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。“我們要教好每一個學(xué)生，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”

輸血變造血 一根網(wǎng)線聯(lián)通千萬名師

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，讓城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對，提供了優(yōu)質(zhì)教育資源，但這非浙江推行“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的初衷。

“‘互聯(lián)網(wǎng)+’不是輸血，而是造血。”朱國清說，互聯(lián)網(wǎng)與課堂結(jié)合的目標(biāo)，是通過“師帶徒”，培育更多的鄉(xiāng)村名師，從而服務(wù)優(yōu)質(zhì)教育均衡。

馮園園是寧波市修人學(xué)校數(shù)學(xué)教師，擁有8年工作經(jīng)驗。她直言，在與寧波市惠貞書院校長鄭穎“結(jié)對”的這三年，是獲益最多的。

“‘同步課堂’不是簡單的課程平移，而是另一種教學(xué)形態(tài)，我們承擔(dān)的絕非是‘遞話筒’的角色。”在她與鄭穎的聊天記錄中，都是鄭穎所列的授課要點、雙方學(xué)生存在的共性問題以及需要配合的地方，保證每個環(huán)節(jié)都做到“心中有數(shù)”。

經(jīng)過三年高級教師的“熏陶”，馮園園的身份也開始從受教端教師變?yōu)橹魇诙私處煟c鄭穎輪流授課。

“一對一”的“師帶徒”模式，令年輕教師成長；“多對多”的同步研修模式，讓鄉(xiāng)村教師的備課集“百家智慧”。

“過去每次備課，都只能孤軍奮戰(zhàn)，有時候真不知道怎么上好課，現(xiàn)在可以和城區(qū)老師在網(wǎng)上面對面?zhèn)湔n、探討，感覺找到了‘大后方’。”稽江小學(xué)英語教師陳瑜說。

陳瑜所言，是浙江鄉(xiāng)村教師的心聲，但浙江在教師群體中的“互聯(lián)網(wǎng)+”布局，絕非僅此而已。

近年來，浙江省教育廳開展之江匯教育廣場項目，集結(jié)教師智慧打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，提供近千門優(yōu)質(zhì)課程，創(chuàng)建了824個省、市、縣三級名師網(wǎng)絡(luò)工作室，招收中國34萬名教師成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)員。

“在教育優(yōu)質(zhì)均衡道路中，涉及‘教師’的指標(biāo)分量很重”。教育部部長陳寶生表示，要努力實現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)、待遇保障和管理制度更強，確保城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校有更多好老師。

一盤整棋牽引城鄉(xiāng)教育

浙江省省長袁家軍在2019浙江省教育大會上提出，到2022年，浙江所有義務(wù)教育學(xué)校全部實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)對，結(jié)對學(xué)校“同師同法同培養(yǎng)”。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，浙江省教育廳副廳長韓平表示，浙江要站在實施鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的高度，對覆蓋城鄉(xiāng)的“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”制定戰(zhàn)略規(guī)劃。

一方面，要設(shè)立專項資金，加大專項轉(zhuǎn)移支付力度，著力加強農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和硬件條件建設(shè)，為推進“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”奠定基礎(chǔ)。

另一方面，建立健全城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對互助機制，重點推進若干個“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”實驗區(qū)建設(shè)，利用5G技術(shù)讓互聯(lián)網(wǎng)+課堂實現(xiàn)同步無時差。

硬件上的支持，為城鄉(xiāng)教育“零距離”奠定了基礎(chǔ)，但想讓“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”開展地更深入，少不了軟件的服務(wù)。

“不僅要改善鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，鄉(xiāng)村教師技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)等方面也要跟上。”韓平說，要完善推進“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的激勵機制，將教育信息化水平和城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶成效作為地區(qū)和學(xué)校考核的重要考量因素，鼓勵、支持教師因地制宜制作微課等更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、提供優(yōu)質(zhì)線上服務(wù)。(完)