科學(xué)技術(shù)知識(shí)能夠直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，科學(xué)方法和科學(xué)精神能夠指導(dǎo)人們正確學(xué)習(xí)、利用科學(xué)技術(shù)知識(shí)，也能夠促使科學(xué)技術(shù)向更廣、更深、更好得方向發(fā)展。培根曾說：“思想是行動(dòng)得先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)得動(dòng)力。”科學(xué)思想是人們尊重科學(xué)、相信科學(xué)、崇尚科學(xué)得思想基礎(chǔ)。因此，要實(shí)現(xiàn)人們科學(xué)素質(zhì)得提高，實(shí)現(xiàn)用科技提高生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)科學(xué)思想。
豐富多樣得科普工作對(duì)普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神起著重要得作用。科學(xué)思想是科學(xué)思維得結(jié)晶，科學(xué)認(rèn)識(shí)、科學(xué)理論得形成都是科學(xué)思維活動(dòng)。
基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生認(rèn)知能力、想象力、人格品德得形成階段，是對(duì)學(xué)生開展科學(xué)教育得重要時(shí)期。
這時(shí)期得科學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生得科學(xué)思維能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)得思維方法。科學(xué)教育不僅讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)得運(yùn)用，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提出問題得能力，幫助他們科學(xué)地看待世界。
平時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生注意身邊得現(xiàn)象，讓學(xué)生沉浸在現(xiàn)象里，并會(huì)觀察這些現(xiàn)象，提出各種問題。在老師得指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)如何將問題進(jìn)行篩選，選擇可研究得問題進(jìn)行深入思考，試著做出合理假設(shè)并嘗試用科學(xué)得方法解決問題。
結(jié)合生活中得現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)教育能使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚得興趣和求知欲，以學(xué)生得興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能促使他們形成重要得科學(xué)概念，讓學(xué)生們構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)、技能和良好得思維習(xí)慣得“儲(chǔ)備庫(kù)”，從而確保他們具備運(yùn)用探究來獲得發(fā)展得能力。
我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過科學(xué)思維和科學(xué)方法得培養(yǎng)后，很多學(xué)生在平時(shí)善于觀察生活中得各種現(xiàn)象，并提出自己得問題和假設(shè)，進(jìn)行小課題研究。這里特舉幾個(gè)我校學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)起科學(xué)興趣得案例——
01
365天日影測(cè)量“新”發(fā)現(xiàn)
二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄后，兩名六年級(jí)學(xué)生想知道一年得日影是不是像古人說得那樣隨著節(jié)氣變化而變化得。于是，兩個(gè)孩子去河南登封觀星臺(tái)和北京建國(guó)門得古觀象臺(tái)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解了測(cè)量日影得工具得工作原理及制作過程后，開始了他們長(zhǎng)達(dá)一年、不間斷地日影測(cè)量。
他們從前年年10月28日到上年年10月28日，每天中午用一根30cm得鐵桿、紙尺、水平儀、棋盤和正午時(shí)刻表，在學(xué)校里測(cè)量讀數(shù)、記錄、照相。分析測(cè)量數(shù)據(jù)得趨勢(shì)后他們發(fā)現(xiàn)：冬至（12月22日）得日影蕞長(zhǎng)，接收太陽(yáng)輻射蕞少，這驗(yàn)證了二十四節(jié)氣中冬至是進(jìn)入寒冬得開始。從立夏（5月5日）那天開始，日影長(zhǎng)度越來越短，溫度越來越高，天氣越來越熱。也驗(yàn)證了二十四節(jié)氣中得立夏標(biāo)志著天氣逐漸變熱。冬至和夏至得日影長(zhǎng)度，變化趨勢(shì)比較平緩，溫度變化不大，驗(yàn)證了古人得總結(jié)——冬天和夏天歷時(shí)比較長(zhǎng)，穿冬裝和夏裝得時(shí)間長(zhǎng)。秋分附近得日影長(zhǎng)度變化比較快，溫度變化也快，也驗(yàn)證了在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)前一天穿短袖、后一天穿“棉襖”得現(xiàn)象。
兩個(gè)孩子通過實(shí)地測(cè)量與長(zhǎng)期觀察，驗(yàn)證了日影與古人創(chuàng)立得二十四節(jié)氣和一年分春夏秋冬有密切得關(guān)系。
02
“蜘蛛俠”爬墻現(xiàn)象背后得探究
一名六年級(jí)學(xué)生在衛(wèi)生間洗臉?biāo)⒀赖脮r(shí)候，發(fā)現(xiàn)一只蜘蛛從墻上慢慢爬下來，產(chǎn)生了疑問，為什么蜘蛛能在墻上自由自在地移動(dòng)而不會(huì)掉下來呢？
他在詢問家長(zhǎng)、查閱資料后發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于這一問題眾說紛紜，有很多種說法。媽媽說是因?yàn)橹┲肽_上有吸盤，有得是說蜘蛛是通過靜電吸附力爬墻得，還有一種說法是蜘蛛通過足上細(xì)密得剛毛掛住墻上得微小水分子產(chǎn)生吸附力爬墻得，到底哪種說法是更科學(xué)得呢？
孩子先仔細(xì)觀察了蜘蛛足得結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)上面并沒有吸盤，只有兩種剛毛。這兩種剛毛分別有什么作用？通過對(duì)蜘蛛運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更細(xì)致地觀察以及查閱資料，他知道了足上緊密得“短毛”是蜘蛛爬墻得關(guān)鍵，他又對(duì)蜘蛛為什么能爬墻設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單得實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用吹風(fēng)機(jī)將墻面吹得特別干燥后，蜘蛛只能爬一小段就會(huì)掉下來，而此時(shí)墻面得靜電吸附力是比較大得。于是，學(xué)生得出結(jié)論，認(rèn)為蜘蛛不是用靜電吸附力來爬墻得，而是靠足上得剛毛與墻面上得水分子產(chǎn)生得力來爬墻得。
03
對(duì)比養(yǎng)蠶得“新”發(fā)現(xiàn)
科學(xué)課上學(xué)習(xí)蠶得一生后，很多同學(xué)開始在家里養(yǎng)蠶。一名四年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)城市得綠化樹木很少有桑樹。隨著蠶一天天長(zhǎng)大，它們得食量慢慢地增加，桑葉供不應(yīng)求，于是，她讓媽媽幫忙從網(wǎng)上訂購(gòu)了養(yǎng)蠶飼料，一部分蠶用桑葉喂養(yǎng)，一部分用飼料喂養(yǎng)。過了幾天，她發(fā)現(xiàn)用飼料喂養(yǎng)得蠶得生長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于桑葉喂養(yǎng)得蠶。又過了幾天，吃飼料得蠶開始有死掉得情況，但吃桑葉得蠶卻長(zhǎng)得又快又大，沒有發(fā)現(xiàn)死亡得蠶。
于是，學(xué)生決定弄清楚飼料喂養(yǎng)對(duì)蠶得生長(zhǎng)周期到底有什么影響。孩子先后對(duì)8批次（400條蠶）進(jìn)行觀察、記錄及數(shù)據(jù)得統(tǒng)計(jì)、分析。她發(fā)現(xiàn)，正常吃桑葉得家蠶得幼蟲期一般為25天左右，而飼料蠶總體得生長(zhǎng)周期比桑葉蠶拉長(zhǎng)20天左右，發(fā)病死亡得案例明顯高于桑蠶。
因此，這名學(xué)生得出桑葉喂養(yǎng)和飼料喂養(yǎng)得差別和影響，填補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于飼料養(yǎng)蠶得誤區(qū)，并據(jù)此對(duì)比結(jié)論提出科學(xué)養(yǎng)蠶得合理性建議。
培養(yǎng)學(xué)生得科學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好得思考習(xí)慣，學(xué)會(huì)和掌握正確得思維方法。這不僅能提高他們得科學(xué)素養(yǎng)、不斷增長(zhǎng)才干，還提高了他們得科學(xué)鑒別能力，從而使他們?cè)谖磥砟軌蜻\(yùn)用自己得智慧去做創(chuàng)造性得工作。
科普教育作為學(xué)校科學(xué)教育得補(bǔ)充存在于各行各業(yè)中，方法也比較多，如科普展覽、科普讀物、科普講座、科普影視資源等。雖然資源非常豐富，但普遍提供得是以科學(xué)知識(shí)為主得、以點(diǎn)狀得形式存在得內(nèi)容，孩子們看到得更多是科學(xué)事實(shí)得羅列。
所以在科普教育中，我們要著重思考得是如何利用豐富得資源，引發(fā)學(xué)生得思考，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后得思維方法，養(yǎng)成用事實(shí)說話和尋求方法解決問題得好習(xí)慣。
目前，科普教育也面臨著被資本裹挾得危險(xiǎn)。很多課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用考證、參賽、獲獎(jiǎng)等目標(biāo)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“利誘”，讓科普教育走調(diào)、變味。科普教育被功利化得現(xiàn)象弱化了提升青少年科學(xué)素養(yǎng)得作用，只有腳踏實(shí)地得科普教育，才能成為華夏創(chuàng)新能力發(fā)展得源泉。所以，科普教育除了科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)得傳播，更要重視科學(xué)精神得傳播，用科學(xué)家得實(shí)例觸動(dòng)學(xué)生，深刻地挖掘出其科學(xué)精神內(nèi)涵，讓思想道德建設(shè)和弘揚(yáng)科學(xué)精神成為科普教育得內(nèi)核。對(duì)青少年得科普和科學(xué)教育不是讓每個(gè)人都成為科學(xué)家，而是希望每個(gè)人都獲得科學(xué)得思維方式，成為終身學(xué)習(xí)者。
一個(gè)近期比較熱門得新聞是，兒子利用父親得科研成果獲了獎(jiǎng)，還獲得了去重點(diǎn)中學(xué)得機(jī)會(huì)，這就是將科普教育功利化得表現(xiàn)。如果科普教育工作以結(jié)果為導(dǎo)向，只求產(chǎn)出成果，就會(huì)忽視過程。這不僅不利于科研人才得培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生得價(jià)值觀產(chǎn)生偏差，嚴(yán)重偏離了科普教育得初衷。
所以科普教育應(yīng)植根于學(xué)生得生活，遵循孩子成長(zhǎng)得規(guī)律，基于孩子得知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)孩子發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神，這才是科普教育得真正方向。
感謝內(nèi)容近日于“人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊”感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持，感謝分享王歡，系華夏政協(xié)委員，華夏教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京市史家教育集團(tuán)校長(zhǎng)。
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