“從前，有個(gè)人想越過(guò)一個(gè)漲水的小溪，但他并沒(méi)有直接的經(jīng)驗(yàn)。他使勁在大腦里搜索答案，突然猛一激靈聯(lián)想到有一次踩在一棵橫著的樹上過(guò)河的經(jīng)歷，于是他想，是不是找到一棵橫著的書就可以過(guò)小溪了？然而環(huán)顧四周，并沒(méi)有倒下橫著的樹，倒是周邊有長(zhǎng)的粗壯筆直的茂密大樹。于是，他又想:怎么把生長(zhǎng)的樹變成倒下橫著的樹呢？”
有意思的是，最初“如何過(guò)小溪”的問(wèn)題，變?yōu)榱恕叭绾螌⑸L(zhǎng)的大樹變?yōu)榈瓜聶M在溪上的大樹”。你是否也經(jīng)歷同樣的思維過(guò)程？
由此我們得出如下觀點(diǎn):
大腦的解題路徑:【抓住問(wèn)題1→聯(lián)想到類似場(chǎng)景+已知解題方案→基于場(chǎng)景的不同，提出新問(wèn)題2，以無(wú)限接近類似場(chǎng)景→為了解決Q2，再提出新問(wèn)題3→……】
因此，當(dāng)我們?cè)诼殘?chǎng)中遇到一個(gè)問(wèn)題，相比于查閱文件找規(guī)范要求，更容易從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中提煉——“啊，我之前就是這么做的，這次也這么做吧?！?br>然而這么做一定就是對(duì)的么？一定就符合現(xiàn)在的情況和規(guī)范么？不知道。
大腦喜歡調(diào)用與知識(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)，但卻可能不是最簡(jiǎn)潔、易懂的方式。
書中有個(gè)形象的例子，說(shuō)一家公司發(fā)現(xiàn)售賣的香皂盒里經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有香皂的問(wèn)題，聘請(qǐng)的專業(yè)人士和工人師傅給出了2種不同的解決辦法。
1??專業(yè)人士設(shè)計(jì)一套機(jī)器，先用X光透視設(shè)備檢測(cè)出沒(méi)有香皂的盒子，然后用機(jī)械臂把盒子從產(chǎn)業(yè)鏈拿出。
2??老工人師傅把一臺(tái)電風(fēng)扇放在了產(chǎn)品傳送帶的一頭，強(qiáng)大的風(fēng)力把很輕的沒(méi)有香皂的盒子吹走，完成了篩選。
方案一—基于知識(shí)獲得；方案二—基于經(jīng)驗(yàn)獲得。
這個(gè)故事告訴我們，大腦會(huì)傾向于用最擅長(zhǎng)的知識(shí)去解決問(wèn)題。但需要小心的是，有些時(shí)候，對(duì)擅長(zhǎng)知識(shí)的專業(yè)人員來(lái)說(shuō)，知識(shí)會(huì)成為大腦思維的桎梏，反而簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化；反之，對(duì)擅長(zhǎng)實(shí)操的工作人員來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為大腦思維的誤區(qū)，錯(cuò)把經(jīng)驗(yàn)適用在所有場(chǎng)合。
因此我們時(shí)刻要抽象問(wèn)題的本質(zhì)，關(guān)聯(lián)的同時(shí)還要反思，很多時(shí)候我們都太過(guò)相信自己的大腦。
那如何盡量避免上面的問(wèn)題呢？如何更好的應(yīng)用大腦的解題路徑呢？
提升思維=挖掘題目線索（已知）+如何觸達(dá)關(guān)鍵一步的（如何聯(lián)想）
這讓我想到了小時(shí)候做數(shù)學(xué)題。老師讓我們把已知條件標(biāo)出來(lái)，畫上線標(biāo)上1、2、3……難一點(diǎn)的題還需要在已知條件邊上寫出來(lái)潛在的可推導(dǎo)出來(lái)的已知條件。
現(xiàn)在回想起來(lái)，這真是一個(gè)好習(xí)慣，通過(guò)挖掘已知和潛在的已知，喚醒聯(lián)系，調(diào)取知識(shí)。但那個(gè)時(shí)候，幼小的我并沒(méi)有意識(shí)到如何觸達(dá)解題關(guān)鍵的，所以相比于舉一反三，可能更多的還是死記硬背。
如果小時(shí)候，有一個(gè)本子上專門記錄的是觸發(fā)解題聯(lián)想的關(guān)鍵已知條件……
更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)大的我們現(xiàn)在面對(duì)不同場(chǎng)景——職場(chǎng)、學(xué)習(xí)、社交……哪些已知條件可以作為跨問(wèn)題的聯(lián)想關(guān)鍵？
比如，知道大腦解題路徑，在職場(chǎng)中就會(huì)有意識(shí)調(diào)用經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也會(huì)小心的反向提問(wèn)下；知道大腦的解題路徑，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)更加關(guān)注關(guān)鍵詞和聯(lián)想點(diǎn)的添加，這些都是調(diào)取知識(shí)的關(guān)鍵；在社交恐懼時(shí)，總結(jié)聯(lián)想過(guò)去的場(chǎng)景，在哪些類似經(jīng)歷中恰巧解決了社交恐懼，是不是可以努力去復(fù)刻上次的場(chǎng)景？
以上，就是這兩天讀書提煉和思考，接下來(lái)還是要反面思考下：
【反面問(wèn)題】
本章講了大腦解題時(shí)喜歡用的方法&路徑。他說(shuō)的對(duì)么？如果不聯(lián)系不聯(lián)想，能不能提升思維？如何通過(guò)閱讀提升思維？
——解決問(wèn)題要么通過(guò)借助外力，要么借助內(nèi)力。外力無(wú)非就是借助他人、書本、教程/規(guī)范等；內(nèi)力就是依靠自己的故事和思考。自己的故事=經(jīng)驗(yàn)，思考=聯(lián)想式啟發(fā)or靈感。所以如果不聯(lián)系，內(nèi)力很難發(fā)揮作用，或許還有一種可能是創(chuàng)新。但創(chuàng)新應(yīng)該也是借助聯(lián)想或者創(chuàng)造一種關(guān)聯(lián)而獲得的，所以鍛煉大腦就是要鍛煉關(guān)聯(lián)的能力。
1??是否可以做到跨場(chǎng)景關(guān)聯(lián)？
2??是否可以做到已知知識(shí)間關(guān)聯(lián)？
3??是否可以把看似不相關(guān)的事情/知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)？—我認(rèn)為這就是創(chuàng)新
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