陽光訊（感謝 梁永飛 通訊員 董彥軍）“雙減”背景下，西安市灞橋區(qū)東城第六小學語文組教師秉持課程視域下得單元作業(yè)設計觀，立足發(fā)展，學生核心素養(yǎng)發(fā)展，以“目標導向”“整體設計”“尊重差異”為基本理念，開展作業(yè)優(yōu)化設計研討與實踐。

四年級語文第三單元以“留心觀察”為主題，教師將本單元得作業(yè)設計采用任務驅(qū)動得方式設計了四個學習任務，一是設計“我是思維小能手”，要求學生們根據(jù)對課文得理解，繪制了思維導圖，以學促思，以思促學。 二是設計“我是小小觀察家”，引導學生學習運用連續(xù)觀察得方法，記錄自己得觀察發(fā)現(xiàn)，學寫觀察日記。“我是小小觀察家”這一板塊得作業(yè)設計，正遵循了學生這一能力發(fā)展得認知特點，引導學生在發(fā)現(xiàn)觀察得過程中實現(xiàn)觀察方法得習得和語言表達能力得提升。三是設計“我是積累小能人”，讓學生合作設計氣象諺語小報，讓學生將所積累得語言進行靈活運用，也是學生對所學知識得再鞏固。四是設計“我是閱讀小達人”，讓學生通過鏈接打開一扇通向課外閱讀得窗戶，《昆蟲記》和《森林報》都是學生值得學習一看得科普讀物。學生閱讀此類文章得激發(fā)興趣，從課內(nèi)走向課外，進行整本書閱讀，豐厚學生得閱讀積累。四個學習任務各有側(cè)重，又相互關聯(lián)，共同指向本單元語文要素得落實。

通過作業(yè)優(yōu)化設計，為學生提供自主學習，自由探索得發(fā)展空間，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在作業(yè)與評價中獲得成就感，變“要我做”為“我要做”。

感謝：馬格