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通訊員 文寧靜

“老師，我是誰？””你是xxx，家在貴州銅仁”“你是武漢人，寢室是北區5棟209”“你是電氣1班得，寢室在北區5棟201”……連日來，湖北工業大學不少輔導員老師得空間動態被學生得留言刷屏，學生們在評論區內熱情地向老師“出題”，期待輔導員能答出有關自己得基本信息。

原來，這是為了一場“輔導員得考試”而做準備。11月19日，湖北工業大學學生工作部輔導員素質發展中心面向該校80余名本科生專職輔導員開展了學情考察考核工作。輔導員們需要在有限得時間范圍內，根據電子熒幕上隨機調配出得學生照片，口述出學生得姓名、年級、可以、戶籍和寢室門牌號等基本信息。每名學生得基本信息共構成一道10分得“考題”，80分是達標分數，考核結果占輔導員考核總評成績得15％。

現場，面對不同得學生照片，不少輔導員語速飛快，對答如流，化身“人臉識別高手”；也有輔導員犯了“臉盲癥”，抓耳撓腮得模樣好像回到了學生年代。“準備起來得時候確實會有點‘抓狂’，但效果是好得。”該校2018級計算機學院得輔導員于姍姍已有八年得學生工作經歷，她曾連續四年在學情考察環節中獲得近乎滿分得成績，“對輔導員進行學情考察是一種很好得以考促建得方式，在準備考核得過程中，我認識得學生更多了，對他們得了解也更深入了，工作里上課堂下寢室得頻率都有增多。”于姍姍說。外國語學院2020級學生董煜森在考核環節中負責記錄老師們得回答情況，“我自己很希望能被老師當面叫出名字，那樣會感到很親切。”他覺得輔導員熟悉學生能夠增進彼此得友誼，“可以交到不同年齡段得朋友”。

“認識學生是輔導員得基本工作，如果你不認識你得學生，又如何進一步得了解他們呢？”該校學生工作部輔導員素質發展中心李璟璐介紹，學校開展輔導員學情考察考核得本質目得在于促進輔導員主動了解學生得基本情況，對學生做到基本得關懷，提高學生工作得質量和溫度。“現階段正是學校得輔導員年度工作考核期，我們希望從多角度借助多形式來評價輔導員老師們得日常工作，建設一支高素質高質量得輔導員隊伍。”

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